École d’Ingénieurs de PURPAN avec Audrenne Canal

À l’École d’Ingénieurs de PURPAN, l’innovation pédagogique fait partie intégrante de la stratégie d’enseignement. Forte de son ancrage dans les filières agricoles, agroalimentaires et environnementales, l’école explore activement les possibilités offertes par les technologies immersives pour enrichir les apprentissages.Au cœur de cette dynamique : Audrenne Canal, ingénieure pédagogique, engagée dans une démarche de recherche appliquée. Elle coordonne plusieurs projets mêlant XR, réalité virtuelle et ingénierie pédagogique – notamment reviVRe et Digital for Soft Skills – avec un objectif clair : mesurer l’impact réel de ces outils sur la motivation et la mémorisation des apprenants.

Ce qui m’intéresse, ce n’est pas l’effet waouh, mais la valeur pédagogique réelle de la technologie.

PAudrenne Canal évolue dans un environnement exigeant, où les pratiques pédagogiques évoluent rapidement. Sa réflexion porte sur un point central : l’apprentissage ne se décrète pas, il se construit. Et pour cela, la motivation et l’autonomie des étudiants sont essentielles.Elle s’appuie sur des événements de référence comme Laval Virtual pour nourrir sa veille, notamment autour des usages de la XR, de l’holographie ou de l’IA générative. Mais c’est sur le terrain, dans les salles de classe et les modules WiDiD, que sa conviction se renforce : l’immersion transforme l’implication de l’apprenant.

La réalité virtuelle permet de répéter, de ressentir, de corriger. Elle engage l’émotion et donc la mémoire.

Dans le cadre du projet reviVRe, Audrenne Canal a utilisé les modules WiDiD pour observer l’impact de la répétition immersive sur l’apprentissage des gestes techniques. Ce qui l’a particulièrement marquée : la richesse des données pédagogiques disponibles.

Ces données permettent aux étudiants de :

• Visualiser leurs progrès
• Identifier leurs points forts et leurs lacunes
• Mieux comprendre leur propre façon d’apprendre

Audrenne y voit un outil de développement des compétences métacognitives, en lien avec la théorie des 4 étapes de la compétence (incompétence inconsciente > incompétence consciente > compétence consciente > compétence inconsciente).

Sur les 246 étudiants ayant expérimenté les modules immersifs WiDiD, seuls 5 ont exprimé des difficultés d’adaptation à la transition entre espace réel et espace virtuel. Cette diversité de réactions, pour Audrenne, souligne l’importance :

• D’un accompagnement personnalisé
• D’une médiation humaine dans l’usage de la technologie
• D’une adaptation des outils aux profils d’apprenants

Ces constats ont fait l’objet d’une publication co-écrite par Audrenne : “Implicit Learning of Professional Skills through Immersive Virtual Reality: A Media Comparison Study”, qui confirme l’impact positif de la VR sur la motivation et l’engagement.

Pour Audrenne Canal, les outils immersifs – comme la réalité virtuelle – ne sont pas des gadgets. Ils sont des leviers puissants… à condition d’être bien utilisés.

Elle milite pour une pédagogie technologique responsable, personnalisée et ancrée dans les réalités cognitives. Et elle voit dans la XR un levier pour :

• Stimuler la curiosité
• Proposer des répétitions sans pression
• Réconcilier engagement émotionnel et efficacité cognitive